طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامۀ درسی معنوی | ||
| علوم تربیتی از دیدگاه اسلام | ||
| مقاله 9، دوره 9، شماره 17، بهمن 1400، صفحه 265-294 اصل مقاله (1.4 M) | ||
| نوع مقاله: علمی - پژوهشی | ||
| شناسه دیجیتال (DOI): 10.30497/esi.2022.242783.1531 | ||
| نویسندگان | ||
| فرشاد سلیمانی1؛ سوسن لائی* 2؛ محمد جواد کرم افروز2؛ الهام کاویانی2 | ||
| 1دانشجوی دکتری مدیریت آموزشی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران. | ||
| 2استادیار گروه علوم تربیتی، واحد کرمانشاه، دانشگاه آزاد اسلامی، کرمانشاه، ایران. | ||
| چکیده | ||
| هدف از پژوهش حاضر، طراحی و اعتبارسنجی الگوی برنامۀ درسی معنوی است. روش مورداستفاده برای انجامدادن پژوهش، برمبنای هدف ازنوع کاربردی و برمبنای ماهیت، جزء روشهای ترکیبی با رویکرد اکتشافی متوالی هدایتشده است. جامعۀ آماری تحقیق را معلمان ابتدایی شهر کرمانشاه بهتعداد 4080 نفر تشکیل میدهند. نمونۀ آماری طبق جدول کرجسی، 352 نفر و روش نمونهگیری ازنوع تصادفی ساده بوده است. ابزار گردآوری داده ها در بخش کیفی، مصاحبۀ نیمهساختاریافته و در بخش کمّی، پرسشنامۀ محققساخته بود که روایی آن با استفاده از آرای صاحبنظران تأیید شد. برای تعیین پایایی پرسشنامه از روایی محتوایی تأییدی (CVR) و آلفای کرونباخ استفاده کردهایم. تجزیهوتحلیل داده های حاصل از جمعآوری پرسشنامه ها با استفاده از روش تحلیل عاملی تأییدی انجام شده و بررسی شاخص های برازش مدل پیشنهادی توسط نرمافزار LISERAL صورت گرفته است که نتیجۀ آن نشان می دهد مدل از برازش خوبی برخوردار است. یافتههای بخش کیفی، بیانگر آن است که ابعاد شناساییشده برای الگوی برنامۀ درسی معنوی، شامل بایستههای پیشقراردادی، بایستههای قراردادی، بایستههای پسقراردادی، بایستههای فراتر از پسقراردادی، فرارَوَندگی و فرورَوَندگی هستند. یافته های بخش کمّی نشان میدهند مدل برنامۀ درسی معنوی استخراجشده نیز تأیید شده است و شاخصهای AGFA، GFI، RMSEA و خیدو بیانگر آن هستند که ابعاد شناساییشده در یک ساختار متجانس، سازههای الگوی یک مفهوم تحت عنوان برنامۀ درسی معنوی را حمایت میکنند. | ||
| کلیدواژهها | ||
| اعتباریابی؛ برنامۀ درسی معنوی؛ تحلیل عاملی تأییدی؛ مدل پیشنهادی | ||
| مراجع | ||
|
| ||
|
آمار تعداد مشاهده مقاله: 829 تعداد دریافت فایل اصل مقاله: 665 |
||